COMPASS!

Dragii nostri PEDAGOGI, revenim cu o noua postare pentru voi!
Pentru cei care nu au auzit de COMPASS, este o "enciclopedie" a Educatiei prin Drepturile Omului (Human Rights Education - HRE)!

Speram sa va fie de folos si sa aplicati cele invatate si insusite, deoarece acesta va deveni (speram) curand, Unealta tuturor profesorilor si pedagogilor din Europa! 

Lectura placuta!

http://www.edchreturkey-eu.coe.int/Source/Resources/compass_2012_EN.pdf

Misterul SFINXULUI din Carpati!

Romania este o tara minunata, din care se pare ca a pornit civilizatia UMANA!
Astfel incat, a aparut in sfarsit si documentarul mult asteptat!

VIZIONARE PLACUTA! Iar daca aveti intrebari legate de film lasati comentarii si va vom raspunde in cel mai promt si mai adecvat mod cu putinta, deoarece am fost pe platouri (atat pe cel Montan, din Bucegi, cat si pe cel de filmare (^_^)  )

 http://www.themysteryofthecarpathiansphinxmovie.com/#home

Do Schools Kill Creativity?

O intrebare al carei raspuns nu numai ca il stiti, dar va lasam sa si luptati cu lumea si sa schimbati aceasta!
Sir Ken Robinson a inceput schimbarea mentalitatii prin conferinta sa de la TEDx!
Vizionare palcuta si spor la schimbat sistemul educational!


http://www.youtube.com/watch?v=iG9CE55wbtY

GENIUL CARE ARE LA 14 ANI UN IQ MAI MARE CA AL LUI EINSTEIN!

Un tânăr de 14 ani ar putea câștiga Premiul Nobel. Are un IQ mai mare decât cel al lui Einstein

 

Jacob Barnett nu este un adolescent obişnuit. El are doar 14 ani şi este un geniu diagnosticat cu autism şi unul dintre candidaţii de top ai Premiului Nobel.

 

Jacob va împlini 15 ani luna viitoare şi deja a parcurs jumătate dintr-un master în fizica cuantică în cadrul Indiana University-Purdue University Indianapolis. Acum, destul de mulţi colegi de-ai lui vin la el pentru îndrumare, scrie descopera.ro.
La testele de inteligenţă, Jacob Barnett a obţinut un scor de 170 de puncte, mai mare decât cel al lui Albert Einstein, după ce a învăţat singur algebră, geometrie şi trigonometrie într-o săptămână.
Kristine Barnett, mama lui Jacob a publicat recent un jurnal, „The Spark: A Mother's Story of Nurturing Genius”, în care mărturiseşte lupta pe care o duce Jacob, de la vâsrta de 2 ani, de când a fost diagnosticat cu sindromul Asperger, pentru a duce o viaţă normală.

VIDEO IMPRESIONANT!

http://www.youtube.com/watch?v=wys-tdRkITw&feature=player_embedded

CONFERINTA TEDxTeen

http://www.youtube.com/watch?v=Uq-FOOQ1TpE&feature=player_embedded

Autocunoastere

 Tot colega noastra, Andreea, a propus o modalitate interactiva prin care elevii se vor putea cunoaste mai bine...incercati si voi !!!


  Pasul 1. Harta inimii

Fiecare elev primeşte o foaie pe care este desenată o inimă ce cuprinde patru zone numerotate cu A, B, C, D. Elevii vor trebui să completeze cele 4 zone în modul următor:

A-   cel putin 3 calitati personale care iti plac cel mai mult;

B-   cel putin 3 lucruri din viata ta pe care ti-ar placea sa le schimbi;

C-   cel putin 3 lucruri pe care le faci bine;

D-   cel putin 3 cuvinte care ti-ar placea sa se spuna despre tine;

Concluzii. se citesc câteva fişe după care acestea se vor afişa pe un panou

  Pasul 2. Oglinda

Se vor forma 4 grupe de elevi în modul următor: fiecare elev va trebui să numere până la 4 numărul zis de fiecare elev fiind numărul grupei căreia acesta îi aparţine.

Fiecare membru al grupului primeşte câte o coală albă în care va desena chenarul unei oglinzi, lăsând cel puţin 2,5 cm spaţiu pe margine. Fiecare trebuie să-şi treacă numele ca titlu şi să scrie cuvinte şi convingeri în interiorul oglinzii, care să descrie felul în care se percepe.

Când fiecare şi-a îndeplinit sarcina, vom aduna colile şi le vom da altui grup care să scrie în spaţiul alb din jurul oglinzii comentarii pentru fiecare dintre colegi.

După ce toţi şi-au îndeplinit sarcinile, vom da oglinzile înapoi celor ce le-au creat, şi le  vom acorda timp pentru citirea comentariilor

Concluzii : Elevii vor fi întrebaţi dacă există vreo diferenţă între modul în care s-au  evaluat ei  şi modul în care sunt percepuţi de ceilalţi. Folosind harta inimii vor fi puşi să identifice dacă există cuvinte scrise în zona D care se regăsesc în spaţiul alb din jurul oglinzii.

  

Pasul 3. Ierarhizează-ţi valorile

 Fiecare elev primeşte o fişă pe care sunt trecute diferite valori urmând a-i fi atribuită fiecărei valori un număr.

Concluzii. Se citesc câteva fişe şi se discută după care se compară cu harta inimii.

IERARHIZEAZĂ-ŢI VALORILE

Selectează valoarea cea mai importantă pentru tine şi scrie 1 în dreptul ei. Continuă în felul acesta până când parcurgi toate punctele. Valoarea căreia îi vei atribui numărul 14 va fi cea mai puţin importantă pentru tine.

		VALOAREA
1.	O bună condiţie fizică (forma fizică)
2.	Siguranţa economică
3.	Inteligenţa
4.	Educaţia
5.	Curăţenia
6.	Căsătoria
7.	Copii
8.	O carieră de succes
9.	Fericirea
10.	Religia
11.	Prietenia
12.	Libertatea
13.	Cetăţenia
14.	Familia

Evaluarea activităţii

Elevii vor completa un chestionar prin care vor evalua activitatea desfăşurată.

 CHESTIONAR

1. Daţi o notă activităţii desfăşurate. 

2. Ce v-a plăcut?

3. Ce nu v-a plăcut?

4. Credeţi că v-a fost utilă? Dacă da, de ce?

Educatia nonformala

 De ce invatam ? Pana cand ? Prin ce metode ? Intrebari pertinente,in care fiecare dintre noi ar merita sa investeasca ceva mai mult timp. Acesta ar putea constitui primul pas catre constientizarea faptului ca educatia nu poate fi inteleasa doar ca proces ce se intampla exclusiv in scoala. Nu exita limita de varsta pana la care acumulam cunostine si ne formam abiliatati. Din contra,ne dezvoltam ca oameni intr –o serie extrem de variata de contexte:activand in ong.citind o carte,dezbatand pe tema unui film.Toate acestea sunt situatii in care invatam,chiar daca nu in sensul clasic atribuit cuvantului.



Educatia capata noi sensuri ,aceasta nu mai apartinand exclusiv scolii. Ea se manifesta sub forma unei diversitati de medii de desfasurare . Nu se intentioneaza in nici un fel subminarea rolului scolii in sens institutional. Acesta reprezinta temelia sistemului educational. Se vrea doar sublinierea faptului ca temelia este cu atat mai bine pusa in valoare cu cat are si o constructie deasupra sa. Si aici intervin educatia nonformala si invatararea informala,trei concepte (formal,nonformal si informal ) ce se completeaza reciproc.

Multumim colegei noastre, Andreea, pentru acest articol interesant ! :)

Seara buna noua!

Pentru ca seria postarilor restante sa fie relevanta, continuam cu ceea ce Dana, colega noastra entuziasta ne-a trimis:

                                                            Scientia potentia est 

Printre miriadele de întrebari asupra căroră a pregetat mintea umană încă din cele mai vechi timpuri şi până azi, se evidenţiază şi cele referitoare la educaţie, ce reprezintă , care e utilitatea care emerge din practicarea ei ? Să fie doar nişte modalităţi instituţionalizate de instruire şi cizelare a comportamentului uman, de formare a unor deprinderi şi cunoştinţe susceptibile să formeze indivizi apţi de a efectua diverse sarcini cerute de domeniul în care activează? Ab iniţio, pentru că e imposibil de realizat un decupaj fin a educaţiei din contextul social-politic, vom încerca să conturăm cât mai succint tabloul însuşirilor fundamentale pe care trebuie să le deţină, la modul ideal şi teoretic, un sistem educaţional propice dezvoltării individului atat fizic cât şi intelectual- mens sana in corpore sano-spuneau grecii. Din perspectiva pragmatică a economiştilor, oamenii reprezentă nişte resurse perisabile şi ineficiente din moment ce nu sunt un perpetuum mobile, care sa dea randamentul maxim în condiţii defavorizante. Ori, nişte resurse programate să funcţioneze în nişte limite definitorii puternic jalonate, nişte resurse umane epuizabile şi deficitare funcţional plasate într-un cadru ostil nu se vor edicientiza în scopul realizarii proiectului final contribuirea la o dezvoltare umană durabilă. Ştim cu toţii ce se întâmplă în epoca actuală şi care e scopul insurmontabil al educaţiei, sau dacă nu ştim cel puţin putem intui : standardizarea omului modern, trasformarea lui într-o maşinărie sterilă emoţional şi infertilă imaginativ, baricadarea traseelor mentale cu tot felul de clişee sociale şi etice, realizarea unei obedienţe progresive sau chiar in ritm allegro în scopul anemizării spirituale, sau chiar anihilării oricărui conţinut afectiv. Ceea ce e abominabil în tot acest proces de educare actuală e tocmai încercarea eşuată de a implementa norme stricte, rigide, prejudecăţi şi stereotipuri acolo unde natura a presărat imaginaţie, potenţial creativ, pasiuni care propulsează întreaga conduită şi o orientează spre scopuri mai nobile decat cele promovate de sistemul de predare care triumfă în miriştea acestei naţiuni sortite pieirii şi nu numai. Ce e educaţia, ne întrebăm cu toţii, robotizare, instrumentalizarea unor aptitudini şi
componente psihice ? Ne vom feri a da raspunsuri concise şi postulate tocmai pentru a nu cădea noi înşine în cloaca unor stereotipuri, nu vom face clasificări, tocmai pentru a înţelege că o bună acurateţe a textului se poate obţine şi prin ambiguitate. Vom spune doar atât : educaţia o înţelegem ca pe un canal de distilare a informaţiilor receptate din mediu, acea distilare veritabilă care face diferenţa dintre un aristrocat si un burghez, educaţia e forma cea mai rafinată de modelare a sufletului uman. Educaţia desemnează asimilarea de cunoştinţe fructuoase, pe terenul minţii, al intelectului şi aceste cunoştinţe înseamnă putere. În Grecia antică, cunoaşterea era văzută ca o contemplaţie divină,pe când azi a devenit sursa din care ne extragem forţele, cu eforturi herculiene. De ce această dorinţă ferventă de asimilare şi acomodare a informaţiilor? Răspunsul e evident : suntem din nou concepuţi ca nişte resuse în tranzacţiile economice, şi în afacerile de cerere ofertă. Pentru Jean-Jaques-Rousseau, educaţia era în acelaşi timp intervenţie şi neintervenţie : «educaţia negativă presupune înlăturarea oricărui obstacol din calea dezvoltării fireşti, totul trebuie lăsat să se producă de la sine, fără nicio inbtervenţie » Aş spune că din contră, această afirmaţie ar suporta unele adăugiri : intervenţia ar trebui să se facă, dar în mod eficient şi utilitar. Fenomenele cu care ne confruntăm : plagiatul, ignoranţa, frivolitatea, dezinteresul profesorilor, comoditatea studenţilor trebuie epurate definitiv din sistemul educaţional.

Conchidem cu afirmaţia lui Platon conform căreia educaţia este “arta de a dezvolta bunele deprinderi, de a dezvolta aptitudinile native pentru virtute ale acelora care dispun de ele » şi scopul nostru final e de a atinge ţelul destinului uman : devenirea. 

Speram ca v-a placut! Asteptam feedback-uri mai mult manuale, decat orale...pentru ca stitit cum se spune: ,,ce-i in mana, nu-i minciuna!"

AOLEU! Bine ca mi-am dat seama... de ce nu mi-ati amintit? Doar am spus sa ne dati feedbcak manual, dar asta nu inseamna sa renuntati la copnceptiile voastre despre educatie... NU UITATI: Nu dati gaina din mana pentru lebada de pe lac (si nu, nu e vrabia de pe gard, aia e in alta poveste... asta e gradina NOASTRA zoologica, facem ce vrem cu animalele din ograda noastra, uitati-va la ale voastre si faceti ce vreti cu ele!!!!)


Noapte visatoare!